Деградация образования идёт по плану

Деградация образования в нашей стране повлекла за собой деградацию специалистов во всех областях науки, производства, обороны и т.д. Причём, «реформаторы» 30 лет экспериментируют, и получают провал за провалом. Идеологи «реформ» в образовании учат: знания не нужны, математика нужна только в объёме того, что встречается в быту. Идея «математической грамотности» вместо знания математики внедряется через ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. Она стране не нужна. Она нужна чиновникам, включившим первым пунктом в Национальном проекте «Образование» вхождение в первую десятку международного рейтинга стран, которых мы объявили своими врагами.

Причём, теперь во всех образовательных провалах винят не реформаторов, а …Запад! Тут хотелось бы этих товарищей оглушить заявлениями нашего уважаемого Германа Грефа, который боится давать равный доступ к знаниям всем детям. Он же как-то спросил: «Как управлять (манипулировать) обществом, если каждый будет осознавать основу своего «я»? Чтобы исправить ситуацию, он призвал начинать с глубинной смены модели образования – от детсада до вуза, отказаться от “старой советской системы образования – напихивания детей колоссальным объемом информации”. Его выступление вызвало волну претензий как у журналистов, так и у педагогов. А ещё больший шок произвел одиозный проект «Образование 2030» детище Дмитрия Пескова. Вы только почитайте их планы: «Образование будущего разделится на два вида: компьютерное — оно будет дешевым, и человеческое — оно будет дорогим. Потому что знания стремительно обесцениваются, а социальные связи и возможность учиться лицом к лицу будут только дорожать».

Правда, мы по этому поводу не особо переживаем, так как оба вида образования будут полным г….м. Вот давайте возьмём хотя бы Институт Академии наук, который раньше был частью общей структуры научных исследований стране, координировался высокопрофессиональным сообществом членов Академии, через ее отделения и т.д. А сейчас это отдельные организации. У них упоминание РАН только в названии осталось. Их бюджеты и собственность в ведении Министерства науки и высшего образования. Что касается экспертизы учебников, то функции экспертного совета сильно размылись. Раньше их слово было решающим, а сейчас министерство может не слушать никакого мнения, о том, что должно быть написано в том или ином учебнике. Сейчас у академиков оценивать школьные учебники нет ни времени, ни сил, ни желания. Они перепоручают Это дело СВОИМ подчиненным, те дальше. И в итоге судьбу учебника для всей страны может решить младший научный сотрудник, КОТОРЫЙ когда-то завалил экзамен автору учебника.

И хотелось бы развеять миф о советском образовании. Советский Союз по разным причинам не смог выдержать конкуренции ни в мировой политике, ни в экономике. Традиционная школа, которая десятилетиями жила фактически в изоляции от остального мира, не сумела справиться с вызовами 90-х годов. И не нужно приводить в пример данные статистики ЮНЕСКО о том, что наша школа была в 1991 году третьей в мире по уровню образования. Методика измерения этого показателя гласит: индекс измеряет достижения страны с точки зрения достигнутого уровня образования её населения по двум основным показателям: Индекс грамотности взрослого населения (2/3 веса). Индекс совокупной доли учащихся, получающих начальное, среднее и высшее образования (1/3 веса). Этот индекс не отражает качества самого образования, которое в отдельных случаях может быть весьма низким либо существенно ограниченным. Так что, советский народ не был высокообразованным и попадался в различные ловушки типа МММ и входил в экстаз от вида Кашпировского и Чумака.

P.S Когда Кремль заговорит о возврате советской школы в современную Россию, вспомните слова Далай Ламы XIV: «В течение 20-го века в войнах погибло более 200 миллионов человек. Очевидно, что с нашей системой образования что-то не в порядке».