Советы постороннего - ПРОЖЕКТОР МОСКВЫ

*Администрация сайта не несет ответственности за публикации авторов

Наш телеграм канал @projectorpress Наш фейсбук

Советы постороннего

2 Июл от Peter Pravdin

Советы постороннего

(о стратегии развития образования города Москвы на период до 2025 года)

На протяжении двух-трех поколений человечество так много поменяло в своем «понимании» окружающего мира и себя, что как говорят «Ни в сказке сказать, ни пером описать»

Например, догматический постулат марксизма о том, что материя первична, а сознание вторично уже почти растворился на наших глазах в песке прошедших десятилетий.

Открытия теоретической физики (А. Энштейн и его «Теория относительности»).

Возникновение и развитие кибернетики, нещадно ругаемой в первой половине XIX века.

Понятие  Ноосферы по Вавилову, бурное развитие продажной девки империализма (смотри философский словарь 1953 г.) – науки генетики и идеалистическая лженаука кибернетика (смотри опять тот же философский словарь 1953 г.),

Взрывное развитие информационных  технологий, и, наконец,  базон Хигса!

С другой стороны, новое осмысление и активное внедрение  религиозных постулатов, в современное понимание мироустройства. Все это сегодня меняет, а иногда и перемешивает основные философские понятия.  Сегодня, ни законы Гегелевской диалектики (Георг Вильгельм Фридрих Гегель, 1770-1831- выдающийся немецкий философ), ни труды Маркса. Энегльса и Ленина, а в 60-90 годы ХХ столетия положения ученого футуролога, писателя-фантаста, математика  Станислава Лема («Сумма технологии», «Мегабитовая бомба»), не могут точно ответить на три главных вопроса: Почему? Как? и Куда это все нас приведет?…

Причем здесь Школа 2025? Да притом, что новые формы стали главным атрибутом. А вот о содержании, как часто бывает во время перемен, забывают. Вот и может получиться точно по В. Черномырдину: «Хотели как лучше, получилось как всегда»…

В опубликованном проекте программы «Школа 2025» сделаны попытки осмысления произошедших перемен в ключе того, как и чему учить в школе. Программа, безусловно, своевременная,  архиважная и полезная и заслуживает огромного внимания и серьезного развития. Но, увы. Написана сия программа местами по-детски, и как мне кажется, людьми, убежденными в том, что если напустить научного туману при помощи англицизмов, разных аббревиатур и прочего из современного интернет сленга, то вот и здорово, т.е. хайпово (англ. существительное «hype» буквально «навязчивая реклама; шумиха, ажиотаж». Существует созвучный глагол, который означает «раскрутить; раздуть».)

Вот, пример, главные направления стратегии развития школы в программе:

  • ПОТОК — система персональных образовательных траекторий. Гибкие учебные планы, чтобы у ребёнка была возможность изучать интересующие его предметы не только в своём классе, но и в соседней школе или технопарке. Проведение предпрофессиональных проб, чтобы определиться с выбором профессии.
  • РОСТ — распределённое оценивание в системе талантов. Сведения обо всех успехах старшеклассника будут фиксироваться в его цифровом портфолио по типу BigData, сюда же будет поступать информация о нешкольных активностях.
  • УРБОШКОЛА — объединение образовательных ресурсов в макрорайоне.
  • ГОРОД-ШКОЛА — формирование ответственного отношения к городу. Учителя старшей школы должны осознавать себя тьюторами, наставниками обучающихся.

В некоторых приведенных положениях – главные выделенные слова есть аббревиатуры. Вот такие сентенции трудно читать, а тем более понимать. Временами кажется, что написана она людьми, которые думают либо не на русском языке, либо ряд цитат взяли из специфических источников и без осмысления взаимосвязей просто вставили в текст. Как говорят сейчас, выделили креатив.

В программе, безусловно, есть попытки по созданию структуры и целеполагания, но выстроены они аморфно, временами противоречиво, поэтому она кажется длинной, рыхлой и вовсе не программой, а рассуждениями на тему.

Однако, уйдем от критики, критиковать всегда проще. Да и от похвал также стоит уйти. И то и другое –дело не всегда благородное. Оставим, так же в стороне технические и технологические описания аппаратных средств, программного обеспечения, систем коммуникаций. Они, безусловно, важны, нужны, без них сегодня не поедет поезд, не полетит самолет, без них не обойтись ни в одной сфере нашей жизни.

Но нам абсолютно необходимо прийти к пониманию постулата, что главным, если мы относим  себя к человеческой цивилизации, является человек, его обучение, его жизнь, его счастье, его развитие и успех, а техника и технологии только лишь инструмент достижения этого. Забудем об этом – техника и технологии будут править нами. Поэтому, образно говоря,  в программе «Школа 2025» главными должны быть артисты и зрители, а не дом, в котором  поселили театр, хотя он может быть архитектурным памятником искусства.

А все же, какой должна быть школа 2025? Какой нам нужна школа как важнейший инструмент современного социального института?  В каком порядке выстроить шкалу прерогатив, ценностей в нём? Думаю так: Учитель, – Ученик, – Родители, – Школа, – Город, – Страна!

Безусловно, главным и основополагающим звеном в системе образования должен стать УЧИТЕЛЬ, и не как специалист, предоставляющий образовательные услуги, а как высокообразованный человек, личность, создающий в учениках базовую систему ценностей из знаний, нравственности, этики, отношения к стране и самому себе.

Фото: krasrab.ru

автор:Peter Pravdin

Добавить комментарий